Таке розвиваюча. Розвиток дитини. Плюси і мінуси

Розвиток дитини - все позитивні зміни в дитині, що відбуваються як внаслідок серйозних, якісних стрибків, так і невеликих, поступових його змін. Це все те, що в дитині зростає (з віком) саме, що формується під впливом ззовні і розвивається в собі самою дитиною.

Як відбувається розвиток дитини і як розвивати у дитини здібності і схильності?

Умови успішного розвитку: батьківську увагу і любов, розвиваюча діяльність і якісні зразки. Діти розвиваються тільки тоді, коли їх розвивають батьки. Дитина розвивається найкраще, коли:

• поєднується Хочу, можу і Треба
• починається з простого і привабливого,
• дії отримують потрібну підкріплення.

ранній розвиток

Ранній розвиток - діяльність дорослих, що змушує дитину здобувати знання, які зазвичай купуються дітьми на більш пізніх стадіях розвитку. Мова йде про навчання дітей математичним вмінням, читання, іноземних мов, гри на музичних інструментах до трьох-чотирирічного віку. Див. →

Дитяча психологія і психічний розвиток дитини

Дитяча психологія - галузь вікової психології, що вивчає закономірності психічного дитини. Теми - розвиток відчуттів і сприйняття, розвиток емоцій і почуттів у дитячому віці, ціннісно-смислова сфера дитини та формування життєвих цінностей, дослідницька поведінка, моторний розвиток, соціальний розвиток, розвиток мови, розвиток інтелекту, загальна характеристика процесу розвитку і прогноз індивідуального розвитку.

Формування характеру дитини через спорт

Шановні батьки, будьте уважні: вибираючи той чи інший спорт для своїх дітей, ви вибираєте їх характер і долю. Лижі на довгі дистанції - в цьому спорті формуватися одинак, що вміє через напругу, на одній волі рухатися до мети, на яку він дивиться завжди трохи спідлоба. Плавання - менше волі, більше техніки і вміння радіти життю. Великий теніс - почуття пари, вміння вибудовувати тактику, не боятися програвати і вміти наносити точні сильні удари. Футбол - почуття команди, вміння ловити азарт і бити ногами з розмаху, викидаючи в удар всю свою агресію! Див.

Мабуть, зараз немає такої мами, яка не чула б термін «ранній розвиток». Однак думки щодо його корисності серед батьків істотно розходяться. Одні мами з захватом вчать малюка читати вже з 6 місяців, інші переконані в тому, що заняття в такому ранньому віці чинять негативний вплив на психіку дитини і позбавляють його дитинства. Так хто ж правий? Мені здається, більшість розбіжностей пов'язано з тим, що все по-різному розуміють вираз «ранній розвиток дитини». Спробуємо розібратися, що ж це таке і як воно може вплинути на вашого малюка.

Деякий час назад вченими був виявлений один важливий факт - до кінця третього року життя клітини головного мозку завершують своє формування на 70%, а до шести-семи років - на 90% . Виходить, що, починати навчати дитину тільки в 7 років - значить втратити дуже цінний час і не використовувати вроджений потенціал дитини. І навпаки, якщо займатися розвитком дитини в цей «продуктивний» період, то буде хороша «стартовий майданчик» для подальшого навчання.

Дитина народжується з величезним інтересом до навколишнього світу, його організм налаштований на бурхливу діяльність, він жадібно вбирає будь-яку інформацію, запам'ятовуючи її зі швидкістю, яка нам, дорослим, і не снилася. Мозок дитини весь час працює, вчиться порівнювати і робити висновки. Якщо ми активно займаємося з малюком в перші роки його життя, ми просто розширюємо інформаційний простір дитини і даємо йому можливість хоча б трохи задовольнити його потреба в знаннях про навколишній світ.

Отже, ранній розвиток передбачає інтенсивний розвиток здібностей дитини від народження до 3 (максимум до 6) років . Тільки ось розуміння значення слова «інтенсивне» у всіх різний. Багато людей, кажучи про ранній розвиток, представляють малюків, зубрящіх букви і цифри і не мають жодної вільної хвилиночки для вільної гри і спілкування з однолітками. На жаль, треба визнати, що послідовники такого підходу до раннього розвитку дійсно є. Такі батьки наполегливо розвивають своїх дітей до тих пір, поки абсолютно не відіб'ють у них бажання до якого-небудь навчання. Цей підхід до раннього розвитку навряд чи можна назвати правильним, тому що він веде в нікуди і навряд чи може зробити дитину щасливою.

Що ж таке ранній розвиток?

В першу чергу це цікава гра, яка покликана зробити життя дитини захоплюючою. Як говорив Масару Ібука

«Основна мета раннього розвитку - це запобігти появі нещасних дітей. Дитині дають слухати хорошу музику і вчать грати на скрипці не для того, щоб виростити з нього видатного музиканта. Його вчать іноземної мови не для того, щоб виховати геніального лінгвіста і навіть не для того, щоб підготувати його в «хороший» дитячий сад і початкову школу. Головне розвинути в дитині його безмежні потенційні можливості, щоб більше стало радості в його житті і в світі »

Отже, ранній розвиток в правильному, на мій погляд, розумінні - це:

• Спеціально створена, наповнена цікавими предметами і іграшками, що дають багато самих різних тактильних, зорових і звукових відчуттів, що сприяють сенсорному розвитку дитини.
• Активну участь мами в житті дитини, прагнення зробити життя малюка цікавою, барвистою, багато спільних ігор, творчий підхід до занять. Мало купити розвиваючі іграшки, потрібно «обіграти» їх разом з малюком.
• Постійні розмови і обговорення всього, що відбувається навколо,.
• Знайомство з навколишнім світом за допомогою карток, книг та інших посібників (наприклад, вивчення тварин, овочів, фруктів, професій і т.п.) Як не переборщити з навчанням за картками, читайте.

Розумний підхід до раннього розвитку або як не перегнути палицю

Коли Таїсія тільки народилася я, як і багато мам, з побоюванням ставилася до інтенсивного раннього розвитку. Раптом зашкодить емоційному здоров'ю доньки? Адже саме цим лякають психологи. Але коли я почала докладніше вникати в суть різноманітних методик і занять, зрозуміла, що ранній розвиток, якщо підходити до нього без фанатизму, це зовсім не зубріння і натаскування, а цікаві ігри, які покликані зробити дитинство дитини яскравішим і цікавішим. Тільки дуже-дуже важливо з цими самими іграми не перестаратися. Не потрібно сприймати слова «ранній розвиток» як «ростимо генія!», Безперервно приставати до малюка з заняттями, не залишаючи йому ні хвилиночки відпочинку та вільної гри.

Часто батьки намагаються реалізувати власні амбіції і нездійснені мрії за рахунок дитини, або ж їм хочеться, щоб їх дитина неодмінно був розвинений краще, ніж сусідський. У гонитві за результатом можна перевантажити дитину і відбити у нього будь-яке бажання займатися взагалі.

Надавати дитині якомога більше свободи у виборі заняття . Чи не нав'язувати тих занять, які йому не цікаві. Можливо, ви бували в ситуації, коли вам здається, що малюкові треба б помалювати, тому що давненько він не брався за олівець, але він чомусь навідріз відмовляється. Не наполягайте! Я не раз помічала, що такі заняття «через силу» тільки відбивають у Таїсії якесь бажання. А, якщо і вдасться її умовити, вона все одно потім сидить незадоволена і знехотя водить олівцем по папері. Не хочеться зараз малювати - це право дитини, у всіх свої інтереси. Цілком можливо, що завтра або навіть через тиждень у дитини з'явиться бажання.

Припиняти заняття перш, ніж воно набридне дитині. Мені, наприклад, не раз доводилося стикатися з ситуацією, коли, здавалося б, тільки почавши склеювати якусь саморобку або зводити будівлю з кубиків, Таїсія втрачала до неї інтерес і відмовлялася продовжувати заняття. Але я то кидати розпочате не звикла, мені ж потрібно доробити! Тут відразу виникає спокуса будь-що-будь вмовити доньку закінчити розпочате. Однак, як показує досвід, такі ось вмовляння ні до чого доброго не приводять. Навіть якщо дитина погодиться, він буде робити все без бажання, а в наступний раз на подібне заняття взагалі дивитися не захоче. Запропонувати продовжити, звичайно, потрібно, але без будь-якого тиску! А взагалі краще свідомо пропонувати дитині не дуже складні вироби і заняття, щоб у малюка вистачило терпіння до кінця.

Намагатися перетворювати будь-яке заняття в гру . Нехай це буде не «Так, а зараз ми збираємо пірамідку», а весела сценка, до вас прийде ведмедик і покличе разом грати, у нього, звичайно, нічого не будуть виходити, колечка будуть випадати, і малюк обов'язково захоче допомогти незграбному ведмедику.

Чи не встановлювати норм за часом і кількістю занять в день . Всяке може трапитися: малюкові може нездужає, у нього поганий настрій, він захоплений новою іграшкою або у вас термінові справи. Не потрібно намагатися в щоб те не стало виконати денну норму по заняттях, та ще й картати себе потім за недосягнутого результат.

Чи не навантажувати малюка знаннями «про запас» . Намагайтеся, щоб досліджувана інформація відповідала інтересам і віку малюка, щоб він зміг її найближчим часом використовувати. Наприклад, вивчайте геометричні фігури тоді, коли малюкові вже буде цікаво грати з геометричними рамками-вкладишами і сортерами, кольору - коли дитина вже здатна їх розрізняти (після року) і т.д.

1. Ніколи не порівнювати малюка з іншими дітьми (Хоча це дуже важко, по собі знаю :)), всі діти різні, у всіх свої схильності! Завжди слідкуйте за тим розвиток малюка не по відношенню до сусідського хлопчика Петі, а по відношенню тільки до самої дитини. Завдяки вашим занять дитина розвивається раніше, повноцінніше, ніж міг би, якби ви взагалі не звертали на його розвиток жодної уваги.

Отже, займаючись розвитком малюка, пам'ятайте, що ваше першочергове завдання зробити дитину щасливою ! Інтелектуальний розвиток - це ще не найголовніше в житті. Важливо зберегти добрі відносини з малюком, зберегти і підтримати в ньому творчі задатки, вміння відчувати і співпереживати.

Не слухайте тих, хто проти

Якщо ви замислюєтеся про необхідність раннього розвитку або вже є його прихильником, вам, напевно, доводилося стикатися і з противниками розвитку дітей в ранньому віці. Один з основних аргументів таких порадників - «У дитини має бути дитинство». Як правило, використовують його ті люди, які не до кінця розуміють суть розвитку в ранньому віці. Ймовірно, на їхню думку, щасливе дитинство - це безтурботні ігри з ляльками у дівчаток і з машинками у хлопчиків (а що ще?), Безцільне базікання на вулиці або по квартирі з кутка в куток і ніяких розумових навантажень ( «це тобі ще рано» ).

Швидше за все, противники дошкільного розвитку дітей ніколи не бачили, як у одно-дворічну дитину горять очі, коли він збирає пазл або вирізає ножицями, коли він просить «Мама, давай ще поговоримо по-англійськи» або коли захоплено переказує улюблені вірші та співає пісні .

Варто також зауважити, що дітям, з якими постійно займалися в ранньому дитинстві, набагато легше доводиться в школі і в дорослому житті, вони більш посидючіші і сприйнятливі до знань. Дітям же, вихованим за принципом «щасливого дитинства без зайвих навантажень», дійсно нелегко буде змиритися з несподівано звалилася на їх голову необхідністю вчитися.

Отже, якщо ви вирішили, що ранній розвиток - це для вас, то обов'язково приступайте. Незабаром я обов'язково постараюся написати статтю, в якій розгляну переваги і недоліки найбільш популярних розвиваючих методик. Можливо, вона комусь допоможе визначитися зі «стратегія розвитку». На сайті ви також знайдете багато корисних матеріалів, які допоможуть вам при підготовці занять з малюком. наприклад,

Фото: BlueOrange Studio / Rusmediabank.ru

З самого народження дитина не просто зростає, але і розвивається. І щоб розвиток був гармонійним, малюкові необхідна допомога батьків. А батьки для цього використовують різні розвиваючі іграшки.

Що собою являють такі іграшки?

- це іграшки, які чомусь вчать. Відмітна особливість таких іграшок в тому, що дитині треба виконати якесь завдання, а для цього доводиться докласти зусиль, подумати, як краще її виконати.

Подібні іграшки розвивають уяву, пам'ять, фантазію, логіку, мислення. Малюки розвивають моторику, вчать кольору, дошкільнята вивчають букви, цифри.

Такі іграшки пропонують дитині вирішувати різні завдання, які розташовані від простого до складного. Причому, завдання різні і способи вирішення різні. А багато завдань злегка випереджають здатності дитини. Тому розвиваючі іграшки сприяють інтелектуальному, музичному, творчому розвитку малюка.

Вибирати іграшки треба правильно. При виборі треба брати до уваги вік малюка. Природно, трирічній дитині не варто купувати іграшку, призначену для дитини п'яти років. Інакше малюкові буде дуже складно, він не впорається і втратить інтерес до іграшки. А дитині шести років буде нецікаво з іграшкою, призначеної малюкові чотирьох років. І ніякого розвитку він не отримає.

Крім того, варто враховувати інтереси чада. Хтось любить конструювати, хтось складати кубики, а кому-то дуже цікаві набори для творчості. Звичайно, розвивати треба всебічно, але і нав'язувати дитині нецікаву для нього гру не варто.

Чи дійсно потрібні такі іграшки?

Розвиваючі іграшки необхідні в будь-якому віці. Адже, починаючи з двох-трьох місяців, малюк вже починає активно пізнавати світ. І протягом першого року у дитини формуються слухові, зорові і орієнтовні реакції, проходить підготовчий етап мовного і емоційного розвитку, закладаються основи. Тому навіть такому малюку потрібні іграшки. Найкраще вибрати брязкальця, м'ячики, об'ємні фігурки, дзвіночки.

З двох до трьох років активно розвивається мова, мислення, увагу. Малюк пізнає навколишній світ в основному руками. Тому в такому віці потрібні різні стаканчики-вкладиші, матрьошки, різнокольорові пірамідки, шнурівки, великі намистини, дерев'яні кубики.

З трьох до семи років поступово додаються більш складні іграшки: конструктори, головоломки, і сюжетно-рольових ігор. Дитина за допомогою іграшок вчиться усвідомлювати себе, орієнтуватися в навколишньому світі. Розвиваючі іграшки необхідні для отримання знань про різні професії.

Ось варіанти розвиваючих іграшок: кубики, пірамідки, стаканчики, кубики-тварини, неваляшка, м'ячики, розвиваючий килимок, іграшки зі звуковими ефектами, м'які іграшки з розвиваючими елементами, образні і сюжетні іграшки, набори для творчості, набори для рольових ігор, конструктори, головоломки , настільні ігри.

Тобто, розвиваючі іграшки необхідні дитині для нормального розвитку. Але які іграшки краще вибрати? Чи варто давати малюкові тільки покупні іграшки або краще зробити їх самостійно?

Куплені або саморобні

Не обов'язково розвиваючі іграшки повинні бути дорогими. Адже головне завдання таких іграшок в тому, щоб дитина вчилася думати і фантазувати, винаходити гру самостійно. А покупні іграшки пропонують діяти тільки в певних рамках. І малюк повинен потрапити саме в них, щоб виконати певне завдання. Наприклад, треба розставити предмети по зростанню або за кольором. А може бути дитина просто хоче пограти цими предметами? Може він придумав нове застосування звичайним кубиках або головоломці?

Отже, можна купувати більш, а можна робити їх самостійно. Тоді дитина буде вільний у виборі, не обмежений рамками.

Розвиваючу іграшку можна зробити з коробки, пляшки, банки, палиці, тканини. Тобто, з будь-якого безпечного матеріалу. І сам дитина може змайструвати щось цікаве. Наприклад, зробити з коробки ракету або чарівне місто. А іноді малюкові не потрібно навіть щось майструвати, досить фантазії і звичайна паличка перетворюється в конячку. Звичайні предмети теж є розвиваючими. Ложки, каструлю, баночки з кришками, мішечки з крупами або горіхами, гудзики - все це можна використовувати для гри і розвитку чада. Відмінним рішенням буде робити розвиваючі іграшки разом з малюком.

Отже, розвиваючі іграшки дуже важливі. Можна купувати їх в магазині, робити самостійно, а краще - і те, і інше. Тоді малюк буде розвиватися гармонійно, що не буде постійно скутий певними рамками. Це дозволить дитині розвивати фантазію, уяву, логіку і мислення.

У дошкільному віці розвиток особистості дитини і всіх його здібностей значно успішніше відбувається в грі, ніж на заняттях. Термін «розвиваючі ігри» міцно увійшов в арсенал педагогів і батьків дошкільнят. Однак в більшості випадків гри, яким приписується назву «розвиваючих», являють собою набори для знайомства з новою інформацією та тренування будь-яких навичок. Це може свідчити про те, що розвиток дитини з точки зору дорослих розуміється виключно як розширення кругозору та освоєння навичок. Емоційне благополуччя дитини, його задоволення, інтереси, його самостійна творчість при цьому як б не зв'язуються з поняттям «розвиток», що, звичайно ж, глибока помилка.

розвиток - завжди поява чогось якісно нового: ставлення до світу і до інших людей, здібностей, бажань, інтересів і спонукань до дії. Це завжди відбивається і виражається в дитячій ініціативності і самостійності, коли дитина сама щось вигадує, створює, до чогось сам прагне. Дії під диктовку дорослого, як і відповіді на його питання (навіть правильні) не мають ніякого відношення до розвитку дитини. Навпаки, вони можуть стати гальмом розвитку, оскільки позбавляють малюка власної активності. Дослідження останніх років показують, що діти, з раннього віку орієнтовані на навчання і «ранній розвиток», виявилися в старшому віці менш творчими, менш впевненими в собі, більш тривожними і напруженими. Дійсне розвиток відбувається тільки тоді, коли дитина сама, за власним бажанням, а значить, з інтересом і задоволенням, щось робить. Тому емоційне благополуччя і повноцінний розвиток не тільки не виключають, але і припускають один одного. Саме таке поєднання інтересів дитини і завдань його розвитку виникає в розвиваючих іграх.

У ситуації гри дитині зрозуміла сама необхідність придбання нових знань і способів дії. Дитина, захоплений привабливим задумом, не помічає того, що він розвивається, хоча при цьому він раз у раз стикається з труднощами, які вимагають перебудови його уявлень і відкриттів. Якщо на занятті дитина виконує завдання дорослого, то в грі він вирішує своє власне завдання.

У той же час дошкільнята далеко не завжди можуть створити цікаву і змістовну гру, особливо спільну. Не вміючи добре грати і надані самі собі, вони можуть безцільно тинятися або здійснювати примітивні маніпуляції. Тут вирішальна роль належить вихователю дитячого садка, який може вносити в життя дітей захоплюючі й корисні гри. Він повинен запропонувати дітям готовий ігровий задум, матеріал і правила (спілкування і предметних дій).

У повсякденній педагогічній практиці дитячого садка на гру фактично не залишається часу. Величезні можливості розвиваючих ігор, як правило, не використовуються. Репертуар ігор дуже бідний і охоплює вузьке коло завдань (в основному, це сенсорні ігри). Особливо мало спільних ігор, в яких бере участь вся група. Практично відсутні ігри, спрямовані на розвиток вольових, моральних якостей особистості і на формування гуманних відносин між дітьми. Крім того, нерідко на занятті розвиваюча гра підміняється ігровими прийомами, де переважає активність дорослого, або простими вправами.

Використання дидактичних іграшок або посібників теж нерідко називають грою. Варто дати дитині в руки пірамідку або матрьошку і вважається, що гра відбулася. Але це не так.

Розвиваюча гра - не будь-які дії з дидактичним матеріалом і не ігровий прийом на обов'язковому навчальному занятті, а специфічна, повноцінна і досить змістовна для дітей діяльність. Вона має свої спонукальні мотиви і свої способи дій.

Мета гри повинна формулюватися як розвиток певних психічних процесів або здібностей дитини, не як передача конкретних знань, умінь і навичок.

Ігровий задум являє собою ігрову ситуацію, в яку вводиться дитина, і яку він сприймає як свою. Досягти такого сприйняття можна при побудові задуму гри з опорою на конкретні потреби і схильності дітей, а також особливості їх досвіду. Наприклад, для молодших дошкільнят характерна особлива зацікавленість предметним світом. Привабливість окремих речей задає сенс діяльності. Отже, задум гри може грунтуватися на діях з предметами або на прагненні отримати предмет у власні руки.

У всіх випадках задум реалізується в ігрових діях, які пропонуються дитині. В одних іграх треба щось знайти, в інших - виконати певні рухи, по-третє - обмінятися предметами і т.п.

Ігрові дії завжди включають в себе завдання, рішення якої є для кожної дитини найважливішою умовою особистого успіху і його емоційного зв'язку з іншими учасниками. Рішення навчальної задачі вимагає від дитини активних розумових і вольових зусиль, але воно ж і дає найбільше задоволення. Зміст її може бути найрізноманітнішим: не втекти завчасно або назвати форму предмета, встигнути знайти потрібну картинку за певний час, заповнити кілька предметів та ін.

Ігровий матеріал спонукає дитину до гри, має важливе значення для навчання і розвитку малюка і, звичайно ж, для здійснення ігрового задуму.

Важливою особливістю гри є ігрові правила. Вони доводять до свідомості дітей її задум, ігрові дії та навчальну задачу. Виконання правил вимагає від дитини певних зусиль, обмежує його спонтанну активність і робить гру захоплюючою, цікавою і корисною для розвитку дитини.

Надзвичайно важлива роль вихователя в грі дошкільнят. Щоб вона дійсно захопила дітей та особисто торкнулася кожного з них, дорослий повинен стати її безпосереднім учасником. Своїми діями, емоційним спілкуванням з дітьми дорослий залучає їх до спільної діяльності, робить її важливою і значущою для них. Він стає як би центром тяжіння. Це дуже важливо на перших етапах знайомства з новою грою, особливо для молодших дошкільнят. У той же час дорослий організовує і направляє її - він допомагає дітям долати труднощі, заохочує дотримання правил і відзначає помилки деяких дітей. Поєднання дорослим двох різних ролей - учасника і організатора - важлива відмінна риса розвиваючої гри.

Завдяки тому, що розвиваюча гра є активною і осмисленої для дитини діяльністю, в яку він охоче і добровільно включається, новий досвід, набутий в ній, стає його особистим надбанням, так як його можна вільно застосовувати і в інших умовах (тому необхідність в закріпленні нових знань відпадає). Перенесення засвоєного досвіду в нові ситуації у власних іграх - важливий показник розвитку творчої ініціативи дитини. Крім того, багато хто з них вчать дітей діяти «в умі», мислити, що розкріпачує уяву дітей, розвиває творчі можливості і здібності.

розвиваюча гра- досить ефективний засіб формування таких якостей, як організованість, самоконтроль і т.д. Обов'язкові для всіх правила регулюють поведінку дітей, обмежують їх імпульсивність. Якщо правила поведінки, декларовані вихователем, поза грою зазвичай погано засвоюються дітьми і часто порушуються ними, то ті з них, які стають умовою захоплюючої спільної діяльності, цілком природно входять в життя дітей. Велике значення має при цьому спільний характер гри, так як вихователь і колектив однолітків спонукають дитину до дотримання правил, тобто до свідомого управління своїми діями. Оцінюючи разом з дорослим дії однолітків, відзначаючи їх помилки, дитина краще засвоює правила гри, а потім усвідомлює і свої власні прорахунки. Поступово виникають передумови до формування свідомої поведінки і самоконтролю, що є практичним освоєнням моральних норм. Правила гри стають як би нормою поведінки в групі, приносять новий соціальний досвід. Виконуючи їх, діти завойовують схвалення дорослого, визнання і повагу однолітків.

Таким чином, в дошкільному віці розвиваючі ігри містять різноманітні умови для формування найбільш цінних якостей особистості. Але, щоб їх розвиток дійсно відбулося, необхідно дотримуватися певної послідовності в підборі ігор.

Вибір гри для педагога - справа серйозна і відповідальна. Гра повинна давати дитині можливість застосовувати на практиці те, що йому вже знайоме, і спонукати до засвоєння нового. Важливо простежити внутрішню зв'язок попередньої з подальшою, щоб в кожній грі дитина спирався на набутий досвід і здійснював новий крок в своєму розвитку.

Саме в такій послідовності збудовані гри в даному посібнику. Вирішальними умовами нормального психічного розвитку дитини і основою його добробуту в дитячому саду стають доброзичливі і відкриті відносини з однолітками і вихователем, здатність до співпраці, спільної діяльності. Дуже важливо виховувати активно-позитивне, доброзичливе ставлення до однолітків у молодшому дошкільному віці під час вступу дитини в дитячий сад. Ввести в дитячий колектив, навчити спілкуватися і дружити - найважливіше завдання вихователя. Адже від того, як складуться відносини дитини з педагогом і з іншими дітьми, залежать і його настрій, добре самопочуття, а також успіхи в пізнавальному і особистісному розвитку.

Тому на перших етапах необхідні гри, спрямовані на формування спілкування і морально-вольових якостей особистості. Це рухливі ігри-забави та хороводи. Розвиток гуманних, моральних відносин між дітьми і вольових якостей особистості відбувається у вчинках і діях на користь іншого: допомогти, виручити з біди, доставити приємне та ін. Однак виконання цих дій і вчинків вимагає вольових зусиль, уміння долати перешкоди, володіти собою.

У молодшому дошкільному віці важливе значення мають гри, спрямовані на сенсорне виховання. За допомогою них дитина вчиться виділяти і усвідомлювати чесноти навколишніх предметів: форму, величину, колір, а також різним прийомам зорового, слухового і осязательного обстеження.

Дошкільнята навчаються розрізняти і виділяти якості предметів, порівнювати їх за цими якостями і позначати відповідним словом. З розвитком моторики у дитини зростає можливість оволодіння здібностями (пізнавальними, естетичними, творчими та ін.).

Крім того, наводяться гри на розвиток уваги, мислення й мови. Вони відкривають широкі можливості для пізнавальних процесів, оскільки дитина не просто виконує вимоги дорослого, як це відбувається на заняттях, але активно діє. В іграх створюється необхідний зв'язок між практичними і розумовими діями, яка веде до розвитку дитини.

У кожній грі є два начала: одне несе розважальність, інше вимагає серйозності, мобілізації зусиль. За співвідношенням цих почав виділяють: ігри-забави, ігри з роллю, ігри-завдання та ігри-змагання. Дані види не тільки спираються на інтереси молодших дошкільнят, а й сприяють їх розвитку, що досягається лише в тому випадку, якщо гра цікава дітям. У цьому вирішальна роль належить вихователю.

Муніципальне бюджетне дошкільний заклад

«Дитячий сад компенсує спрямованості №16« Золотий ключик »

Тюменської області ХМАО-Югри

Що таке «розвиваюче середовище» і як її організувати вдома?

підготувала вчитель-дефектолог

Спіріна Світлана Василівна

У багатьох популярних педагогічних виданнях для батьків «розвиваюче середовище» часто згадується, але не розкривається її відмінність від звичної нам обстановки груп, кімнат, приміщень.Що таке «середовище для розвитку та навчання дитини»? Як відрізнити розвиваюче середовище від не розвивається?

Під середовищем в даному випадку розуміються всі ті іграшки та ігри, які знаходяться в межах досяжності дитини іважливі саме для цього віку малюка або трохи випереджають його реальні можливості. (Зміст ігор можуть підказати педагоги дитячого саду.) Нераціонально пропонувати малюкові 2-3 років радіокерований літак, а 6-7-річному - пірамідку. У середу входить обстановка приміщення, зручна для дитини (низькі полички, столи, обстановка ляльковий кімнати, куточок малювання, ковролін на стіні і т.д.), на якій розміщуються олівці, аркуші паперу, пластилін, «липучки» і т. Д. тільки тоді середовище може вважатися розвиваючої пізнавальну активність і здібності дитини.

Часто педагоги чують від батьків, що у дитини багато іграшок, але він в них не грає або, погравши небагато, більше не цікавиться ними. Однак в кімнаті цієї дитини в більшості випадків все іграшки прибрані в шафи з дверцятами, і бажано вище, пластиліну і фарб взагалі немає - або вони лежать в коробочці, вибір навчальних ігор обмежується пазлами або взагалі відсутня. Ми забуваємо одне важливе правило для розвитку дитини:все повинно бути доступно погляду дитини, а не його можливостям дістати з шафи. Дитину може зацікавити тільки те, що він бачить, так як «згадати» про більшість іграшок він не може, тому й не грає. Залишаються тільки улюблений ведмедик або лялька, які при бажанні батьків можуть стати провідниками дитини в захоплюючий світ ігор. Те, що дитина не прибирає за собою іграшки, рве їх або ламає, не повинно перешкоджати його розвитку. Необхідно докласти зусиль і на власному прикладі навчити дитину прибирати за собою і дбайливо ставитися до ігор.

Дуже часто ми, батьки, намагаємося за старовинною традицією підкреслити полуспеціфіческую спрямованість іграшок для дитини: купуємо ляльки для дівчинки, солдатики і пістолети - для хлопчиків. Це правильно. Однак ми забуваємо про існування величезної кількості ігор, які змушують дитину думати, самостійно приймати рішення, проявляти старанність. А не тільки повторювати день у

день вже відомі дії з одними і тими ж іграшками. Це так звані розвиваючі ігри, з якими дитина не може навчитися грати самостійно. У них потрібен партнер (спочатку дорослий, потім одноліток), щоб навчити дитину співпрацювати, домовлятися, тримати своє слово. Дорослий перший показує правила гри і вчить дотримуватися їх, заохочує дитину за успіх, тим самим невимушено розвиваючи пам'ять, увага, мислення.

Зверніть увагу на прилавки книжкових магазинів, і ви знайдете гри, які зацікавлять вашої дитини. Успіхів!