поздоровлення / 24.01.2021

У поведінці людини мотиви можуть бути. Мотиви поведінки людини. Концепція партисипативного управління

Мотивація поведінки - прагнення до вчинків, викликаним конкретним збудників. У психології застосовується в широкому сенсі і входить в усі розділи:

Педагогічна використовує для створення захопленості в навчанні, залучення до праці.
Менеджмент - настройка співробітників на робочий процес, отримання хорошого результату від діяльності.
Сімейна - для успішних виконань умов дитиною дорученого завдання, підтримання міжособистісних відносин всередині сім'ї заради поставлених завдань.
У клінічній - для стимуляції клієнта до вирішення своїх проблем, зацікавленості в консультації.

Всі вчинки індивіда емоційні пофарбовані і відображаються на життєдіяльності людини.

види:

зацікавленість- відіграє величезну роль в житті людини. Виражається у вигляді збільшення кількості чиниться уваги до провокує об'єкту, реагує тільки на незмінні потреби. Стимулює процеси психіки, впливаючи на розумові функції і властиве йому відчуття.

Індивід пізнає оточуючих світ, формуючи своє уявлення про нього в цілісному вигляді: обмацує, оглядає, відчуває.

Вся поведінка дитини на початку життя зосереджено на цьому побудник, змушуючи розвиватися і вдосконалювати свої навички та вміння. Далі подорослішавши, бере за основу звичну схему для пізнання реальності.

різновиди:

тілесні;
статеві;
матеріальні;
тривалі;
швидкоплинні;
різнобічні;
цілеспрямовані;
постійні.

Вгамувавши потреби в спрямованої сфері, формуються нові, з більш розгалуженою системою.

Індивідуум не може здійснювати роботу, без зацікавленості в ній. Створюючи орієнтири, вона керує його поведінкою і утворює нові стимули для подальшого руху.

Психічні риси: манера поведінки, характер, стиль життя, темперамент відображаються на створенні інтересів. Наприклад, меркантильний людина буде зацікавлений в отриманні корисних зв'язків при знайомстві, в поліпшенні стану свого фінансового становища, накопиченні капіталу, в вигідних вкладень у відносинах і робочих справах. Егоїстичний індивід - увага спрямована тільки себе, створення всіх умов для комфортного існування в дійсності, не думає про інших людей.

намір- умисне прагнення в проектуванні своїх вчинків. Людина виставляє точну мету для очікуваного результату.

Мотив має динамікою і тривалістю проходження. Часто цей термін використовують юристи, адвокати для опису кримінальних справ. За допомогою нього можна пояснити, чому особистість надійшла саме так в певних обставинах.

бажання- дозріли стан, що має потребу зі своїм змістом і розробленим планом впливу.

Поділяють на:

важливі для підтримки організму в нормальному самопочутті (їжа, сон, питво);
фізичні (статевий потяг);
для підняття самооцінки (лідерство, влада, слава, перевага).

Може переступати межу дозволеного, прийнятого в суспільстві і поглинути весь розум людини. Мислення і свідомість при цьому не відповідає за емоційну сторону.

пристрасть- це цілеспрямована дія, зосереджене на обраному предмет або об'єкт, що здійснюється в стані афекту. Рухає людьми в усі віки, не піддається регулюванню, займаючи лідируюче місце над поточними потребами.

Мотив відрізняється запальністю зі зміною настрою, визначає вольові особливості характеру.

Негативна форма проявляється в надмірному захопленні до ігор в казино, залежно від алкоголю або наркотиків. Такий вид веде до знищення особистості, як соціальної осередку суспільства. Може привести до злочину.

Позитивна форма сприяє розвитку, допомагає досягати значних цілей у творчій, науковій та трудової діяльності.

Якщо людина займає нейтральну позицію, не відчуваючи радість і захоплення ні в одному вчинку, то це швидко викликає «емоційну тупість» і апатію.

Людина досягає значних результатів при застосуванні в поведінці мотиваційних дій свідомо чи несвідомо, впливаючи сам на нього або під впливом чужої сторони.

Умовні, рухливі, носять віртуальний характер. Віртуальність потреб в тому, що кожна з них містить і своє інше, момент самозаперечення. У зв'язку з різноманіттям умов реалізації, віку, навколишнього середовища біологічна потреба стає матеріальною, соціальною або духовної, тобто трансформується. У параллелограмме потреб (біологічна потреба-матеріальна-соціальна - духовна) чільної стає та потреба, яка найбільш відповідає особистому змістом життя людини, краще озброєна засобами свого задоволення, тобто та, яка краще мотивована.

Перехід від потреби до діяльності є процес зміни напрямку потреби зсередини до зовнішнього середовища. В основі будь-якої діяльності лежить мотив, що спонукає до неї людини, однак не всяка діяльність може задовольнити мотив. Механізм цього переходу включає: I) вибір і мотивацію предмета потреби (мотивація - обгрунтування предмета для задоволення потреби); 2) при переході від потреби до діяльності потреба трансформується в ціль і інтерес (усвідомлену потреба).

Таким чином, потреба і мотивація тісно пов'язані: потреба стимулює людину до діяльності, а компонентом діяльності завжди є мотив.

Мотив людини і особистості

мотив- це те, що спонукає людину до діяльності, спрямовуючи його на задоволення певної потреби. Мотив є відображенням потреби, яка діє як об'єктивна закономірність, об'єктивна необхідність.

Наприклад, в якості мотиву можуть виступати як наполеглива робота з натхненням і ентузіазмом, так і ухилення від ніс в знак протесту.

Серед мотивів можуть виступати потреби, думки, почуття і інші психічні освіти. Однак для здійснення діяльності недостатньо внутрішніх спонукань. Необхідно мати об'єкт діяльності та співвідносити спонукання до цілей, які індивід бажає досягти в результаті діяльності. У мотиваційно-цільовий сфері з особливою ясністю виступає соціальна обумовленість діяльності.

під [[Мотивационно-потребностная сфера особистості | потребностно-мотиваційною сфероюособистості розуміється вся сукупність мотивів, які формуються і розвиваються протягом життя людини. В цілому ця сфера динамічна, але деякі мотиви відносно стійкі і, підпорядковуючи собі інші мотиви, утворюють як би стрижень всієї сфери. У цих мотивах проявляється спрямованість особистості.

Мотивація людини і особистості

мотивація -це сукупність внутрішніх і зовнішніх рушійних сил, які спонукають людину діяти специфічним, цілеспрямовано; процес спонукання себе та інших до діяльності для досягнення цілей організації або особистих цілей.

Поняття «мотивація» більш широке, ніж поняття «мотив». Мотив на відміну від мотивації - це те, що належить суб'єкту поведінки, є його стійким особистісним властивістю, зсередини спонукає до здійснення певних дій. Поняття «мотивація» має подвійний сенс: по-пер- вих, це система факторів, що впливають на поведінку людини (потреби, мотиви, цілі, наміри та ін.), По-друге, характеристика процесу, який стимулює і підтримує поведінкову активність на певному рівні.

У мотиваційній сфері виділяються:

мотиваційна система особистості - загальна (цілісна) організація всіх спонукальних сил діяльності, що лежать в основі поведінки людини, яка включає в себе такі компоненти, як потреби, власне мотиви, інтереси, потяги, переконання, цілі, установки, стереотипи, норми, цінності та ін .;
мотивація досягнення - потреба в досягненні високих результатів поведінки і задоволенні всіх інших потреб;
мотивація самоактуалізації - вищий рівень в ієрархії мотивів особистості, що складається в потреби особистості до найбільш повної реалізації свого потенціалу, в потреби самореалізації себе.

Гідні цілі, перспективні плани, хороша організація будуть малоефективні, якщо не забезпечена зацікавленість виконавців в їх реалізації, тобто мотивація. Мотивація може компенсувати багато недоліків інших функцій, наприклад недоліки в плануванні, але слабку мотивацію практично неможливо чимось компенсувати.

Успіх в будь-якій діяльності залежить не тільки від здібностей і знань, а й від мотивації (прагнення працювати і досягати високих результатів). Чим вище рівень мотивації та активності, тим більше факторів (тобто мотивів) спонукають людину до діяльності, тим більше зусиль він схильний прикладати.

Високомотивовані індивіди більше працюють і, як правило, досягають кращих результатів у своїй діяльності. Мотивація - це один з найважливіших факторів (поряд зі здібностями, знаннями, навичками), який забезпечує успіх в діяльності.

Було б невірно розглядати мотиваційну сферу особистості тільки як відображення сукупності її власних індивідуальних потреб. Потреби індивіда пов'язані з потребами суспільства, формуються і розвиваються в контексті їх розвитку. Деякі потреби індивіда можна розглядати як індивідуалізовані суспільні потреби. У могіваціонной сфері особистості так чи інакше відбиваються і її індивідуальні, і суспільні потреби. Форма відображення залежить від того, яке положення займає індивід в системі суспільних відносин.

мотивування

мотивування -це процес впливу на людину з метою спонукання його до певних дій за допомогою активізації певних мотивів.

Виділяють два основних типи мотивування:

зовнішній вплив на людину з метою спонукання його виробляти певні дії, що призводять до бажаного результату. Цей тип нагадує торговельну угоду: «Я вам даю, що ви бажаєте, а ви задовольняєте моє бажання»;
формування певної мотиваційної структури людини як тип мотивування носить виховний та освітній характер. Його здійснення вимагає великих зусиль, знань, здібностей, а й результати перевершують результати першого типу мотивування.

Основні мотиви людини

Виниклі потреби змушують людину активно шукати способи їх задоволення, стають внутрішніми побудниками діяльності, або мотивами. Мотив (від лат. Movero - приводити в рух, штовхати) - це те, що рухає живою істотою, заради чого воно витрачає свою життєву енергію. Будучи неодмінним «запалом» будь-яких дій і їх «горючим матеріалом», мотив завжди виступав на рівні життєвої мудрості в різних уявленнях про почуття (задоволення або незадоволення і ін.) - спонукань, потягах, прагненнях, бажаннях, пристрастях, силі волі та т. д.

Мотиви можуть бути різні: інтерес до змісту і процесу діяльності, борг перед суспільством, самоствердження і т.п. Так, вченого до наукової діяльності можуть спонукати такі мотиви: самореалізація, пізнавальний інтерес, самоствердження, матеріальні стимули (грошову винагороду), соціальні мотиви (відповідальність, прагнення принести користь суспільству).

Якщо людина прагне до виконання певної діяльності, можна сказати, що у нього є мотивація. Наприклад, якщо учень старанний у навчанні - у нього мотивація до навчання; у спортсмена, який прагне досягти високих результатів, - високий рівень мотивації досягнення; бажання керівника всіх підпорядковувати свідчить про наявність високого рівнямотивації до влади.

Мотиви - це відносно стійкі прояви, атрибути особистості. Наприклад, стверджуючи, що певній людині притаманний пізнавальний мотив, ми маємо на увазі, що в багатьох ситуаціях у нього проявляється пізнавальна мотивація.

Мотив не може бути пояснений сам по собі. Він може бути зрозумілий в системі тих чинників - образів, відносин, дій особистості, які складають загальний лад психічної життя. Його роль полягає в тому, щоб надати поведінці імпульс і спрямованість до мети.

Спонукають фактори можна розподілити на два відносно самостійних класу:

потреби і інстинкти як джерела активності;
мотиви як причини, які визначають спрямованість поведінки або діяльності.

Потреба - це необхідна умова будь-якої діяльності, проте потреба сама по собі ще не здатна задати діяльності чіткого напрямку. Наприклад, наявність у людини естетичної потреби створює відповідну вибірковість, але це ще не вказує на те, що саме людина буде робити для задоволення цієї потреби. Можливо, він буде слухати музику, а можливо, буде намагатися скласти вірш або написати картину.

У чому полягає різниця поняття? При аналізі питання, чому індивід взагалі приходить в стан активності, прояву потреб розглядають як джерела активності. Якщо вивчається питання, на що спрямована активність, заради чого вибираються саме ці дії, вчинки, то в першу чергу досліджуються прояви мотивів (як спонукають чинників, які визначають напрямок діяльності або поведінки). Таким чином, потреба спонукає до активності, а мотив - до спрямованої діяльності. Можна сказати, що мотив - це спонукання до діяльності, пов'язане з задоволенням потреб суб'єкта. вивчення мотивів навчальної діяльностіу школярів виявило систему різноманітних мотивів. Одні мотиви є основними, ведучими, інші - другорядними, побічними, вони не мають самостійного значення і завжди підпорядковані провідним. У одного школяра провідним мотивом вчення може бути прагнення завоювати авторитет у класі, в іншого - бажання отримати вища освіта, У третього - інтерес до самих знань.

Як виникають і розвиваються нові потреби? Як правило, кожна потреба опредмечивается (і конкретизується) на одному або декількох предметах, які здатні задовольнити цю потребу, наприклад естетична потреба може опредметіть на музиці, а в процесі свого розвитку може опредметіть і на поезії, тобто вже більше предметів можуть її задовольнити. Отже, потреба розвивається в напрямку збільшення числа предметів, які здатні її задовольнити; зміна і розвиток потреб відбувається шляхом зміни і розвитку предметів, які їм відповідають і в яких вони опредмечиваются і конкретизуються.

Мотивувати людину означає торкнутися його важливі інтереси, створити йому умови для реалізації себе в процесі життєдіяльності. Для цього людина щонайменше повинен: бути знайомий з успіхом (успіх - це реалізація мети); мати можливість побачити себе в результатах своєї праці, реалізувати себе у праці, відчувати свою значимість.

Але сенс діяльності людини полягає не тільки в отриманні результату. Залучати може діяльність сама по собі. Людині може подобатися процес виконання діяльності, наприклад прояв фізичної і розумової активності. Подібно фізичної активності, розумова активність сама по собі приносить людині задоволення і є специфічною потребою. Коли суб'єкта спонукає сам процес діяльності, а не його результат, то це свідчить про наявність процесуального компонента мотивації. В процесі навчання процесуального компоненту відведена дуже важлива роль. Прагнення подолати труднощі в навчальній діяльності, випробувати свої сили і здібності може стати особистісно значущим мотивом навчання.

У той же час результативна мотиваційна установка відіграє організуючу роль в детермінації діяльності, особливо якщо її процесуальний компонент (тобто процес діяльності) викликає негативні емоції. У цьому випадку на перший план виступають цілі, наміри, які мобілізують енергію людини. Постановка цілей, проміжних завдань - це значний мотиваційний фактор, який варто використовувати.

Для розуміння сутності мотиваційної сфери (се складу, будови, що має багатовимірний і багаторівневий характер, динаміки) необхідно перш за все розглянути зв'язки і відносини людини з іншими людьми, з огляду на, що ця сфера формується і під впливом життя суспільства - його норм, правил, ідеології, політики та ін.

Один з найважливіших факторів, що визначають мотиваційну сферу особистості, - приналежність людини до якої-небудь групи. Наприклад, підлітки, які цікавляться спортом, відрізняються від своїх однолітків, які захоплюються музикою. Оскільки будь-яка людина входить в ряд груп і в процесі його розвитку число таких груп зростає, природно, змінюється і його мотиваційна сфера. Тому виникнення мотивів треба розглядати не як процес, який випливає з внутрішньої сфери індивіда, а як явище, пов'язане з розвитком його відносин з іншими людьми. Інакше кажучи, зміна мотивів визначається не законами спонтанного розвитку індивіда, а розвитком його відносин і зв'язків з людьми, з суспільством в цілому.

мотиви особистості

Мотиви особистості -це потреба (або система потреб) особистості в функції спонукання. Внутрішні психічні спонукання до діяльності, поведінки обумовлені актуалізацією тих або інших потреб особистості. діяльні мотивиможуть бути самі різні:

органічні - спрямовані на задоволення природних потреб організму і пов'язані з ростом, самозбереження і розвитком організму;
функціональні - задовольняються за допомогою різного роду культурних форм активності, наприклад заняття спортом;
матеріальні - спонукають людину до діяльності, спрямованої на створення предметів домашнього ужитку, різних речей і інструментів;
соціальні - породжують різні видидіяльності, спрямовані на те, щоб зайняти певне місце в суспільстві, отримати визнання і повагу;
духовні - лежать в основі тих видів діяльності, які пов'язані з самовдосконаленням людини.

Органічні і функціональні мотиви в сукупності складають мотивацію поведінки і діяльності особистості в тих чи інших обставинах і можуть не просто впливати, але змінювати один одного.

Виявляються в конкретних формах. Люди можуть по-різному усвідомлювати свої потреби. Залежно від цього мотиви поділяються на емоційні - бажання, хотіння, потяги і т.п. і раціональні - прагнення, інтереси, ідеали, переконання.

Розрізняють дві групи взаємозалежних між собою мотивів життя, поведінки і діяльності особистості:

генералізовані, зміст яких висловлює предмет потреб і відповідно спрямованість прагнень особистості. Сила цього мотиву обумовлена значущістю для людини предмета його потреб;
інструментальні - мотиви вибору шляхів, засобів, способів досягнення або реалізації мети, зумовлені не тільки потребностная станом особистості, але і її підготовленістю, наявністю можливостей успішно діяти по реалізації поставлених цілей в даних умовах.

Є й інші підходи до класифікації мотивів. Наприклад, за ступенем суспільної значимості виділяють мотиви широкого соціального плану (ідеологічні, етнічні, професійні, релігійні та ін.), Групового плану і індивідуально-особистісного характеру. Розрізняють також мотиви досягнення мети, уникнення невдач, мотиви схвалення, аффіліаціонние (співпраця, партнерство, любов).

Мотиви не тільки спонукають людину до дії, а й надають його вчинків і дій особистісний, суб'єктивний сенс. На практиці важливо враховувати, що люди, здійснюючи однакові за формою і предметним результатами вчинки, нерідко керуються різними, часом протилежними мотивами, надають різний особистісне значення своєї поведінки, діям. Відповідно до цього і оцінка вчинків повинна бути різною: і моральної, і правової.

Види мотивів особистості

До свідомо обгрунтованими мотивамислід віднести цінності, переконання, наміри.

цінність

цінність- це поняття, яке використовується в філософії для вказівки на особистісну, соціально-культурну значимість певних об'єктів і явищ. Цінності особистості утворюють систему її ціннісних орієнтацій, елементів внутрішньої структуриособистості, що є для неї особливо значущими. Ці ціннісні орієнтації складають основу свідомості і діяльності особистості. Цінність - особистісно забарвлене ставлення до світу, що виникає на основі не тільки знання і інформації, але і власного життєвого досвіду. Цінності надають сенс людського життя. Неминуще значення в світі ціннісних орієнтацій людини мають віра, воля, сумнів, ідеал. Цінності - частина культури, що отримується від батьків, сім'ї, релігії, організацій, школи і навколишнього середовища. Культурні цінності - це широко підтримувані переконання, що визначають, що бажано і що вірно. Цінності можуть бути:

самооріентірованнимі, які стосуються індивіда, відображають його цілі і загальний підхід до життя;
орієнтованими іншими, які відображають бажання суспільства, що стосуються взаємовідносин між індивідом і групами;
орієнтованими навколишнім середовищем, Які втілюють уявлення суспільства про бажані взаєминах індивіда з його економічної і природним середовищем.

переконання

переконання -це мотиви практичної і теоретичної діяльності, обґрунтовані теоретичними знаннями і всім світоглядом людини. Наприклад, людина стає вчителем не тільки тому, що йому цікаво передавати знання дітям, не тільки тому, що він любить працювати з дітьми, а й тому, що добре знає, як багато в створенні суспільства залежить від виховання свідомості. Це означає, що він вибрав свою професію не тільки з інтересу і по схильності до неї, але і за своїми переконаннями. Глибоко обґрунтовані переконання зберігаються протягом усього життя людини. Переконання - найбільш узагальнені мотиви. Однак якщо узагальненість і стійкість - характерні ознакивластивостей особистості, то переконання вже не можна назвати мотивами в прийнятому сенсі слова. Чим більш узагальненим стає мотив, тим ближче він до властивості особистості.

намір

намір- свідомо прийняте рішення досягти певної мети з чітким уявленням засобів і способів дії. Тут об'єднуються спонукання до дії і планування. Намір організовує поведінку людини.

Розглянуті типи мотивів охоплюють лише основні прояви мотиваційної сфери. В реальності існує стільки різних мотивів, скільки можливо відносин людина-середовище.

Бере верх саме та, яка могутніше мотивована. Спонукання і мотиви діяльності детально розглядаються в статті.

Мотив і потреба

Шлях від потреби до практики - це шлях виходу потреби до зовнішнього середовища. Діяльність ґрунтується на мотиві, завдяки якому вона утворюється. Але мотив може бути задоволений не будь-якої діяльністю. Такий шлях складається з:

вибору і мотивації предмета потреби;

на шляху від потреби до діяльності трансформація потреби в інтерес і мета, точніше усвідомлену потреба.

Звідси випливає, що мотивація і потреба безперервно пов'язані. Потреба веде людину до діяльності, яка і ґрунтується на мотиві.

Мотивом діяльності називається те, що штовхає індивіда до діяльності, ведучи його до вгамування конкретних потреб. Мотив діяльності - це рефлексія потреби.

Наприклад, мотив діяльності - це як активна захоплена робота, так і відмова від неї в незгоді.

Як мотив діяльності можуть виступати думки, потреби, почуття і психічні формування іншого порядку. Для того, щоб діяльність була здійснена, мало внутрішніх поштовхів. Важливо спостерігати об'єкт діяльності і зіставляти спонукання і цілі, які повинні бути виконані.

Мотиваційна сфера особистості - це вся сума мотивів, які формувалися протягом людського існування. Ця сфера має розвиток, але виділяються кілька основних стійких мотивів, які утворюють спрямованість індивіда.

мотивація

Мотивація - це об'єднання зовнішніх і внутрішніх напрямних сил, які штовхають людину до певних дій. Це шлях спонукання людини до практики для здійснення цілей.

Мотивація охоплює більше, ніж - стійке особистісне якість, що належить індивіду. Мотивація ж - сукупність факторів, які визначають лінію поведінки індивіда, його мотиви, цілі, потреби, наміри, інше. Також це процес, який підтримує і рушійний активність.

Мотиваційна сфера складається з:

мотиваційної системи особистості, що включає стимулюючі сили діяльності, тобто самі мотиви, інтереси, потреби, цілі, переконання, установки, норми, стереотипи, і інше;

мотивації досягнення - потреби завоювання високого рівня поведінки та вгамування інших потреб;

мотивація самоактуалізації знаходиться на вищому щаблі ієрархії мотивів, полягає в потребі індивіда до реалізації власних можливостей.

Правильні плани, цілі, високоорганізованность ні до чого не приведуть, якщо відсутня мотивація. Вона відшкодовує збитки в інших сферах, наприклад, плануванні. Не можна відшкодувати нічим мотиви діяльності, здібності важливі, але їх, найчастіше, недостатньо.

Мотивація також визначає успіх в практичному виконанні, якого не можна досягти тільки за наявністю знань і здібностей. Необхідно прагнення до роботи, до досягнення результату. Кількість зусиль залежить від рівня активності і мотивації. Люди з високим рівнем мотивованості виконують більше роботи і частіше за інших досягають більшого.

Неправильно спостерігати сферу мотивів індивіда як дзеркало суми його індивідуальних потреб. Потреби особистості з'єднані з суспільними потребами, їх виникнення і розвиток визначено соціумом. Мотиваційна сфера включає як індивідуальні, так і суспільні потреби.

мотивування

Мотивування - це усвідомлене вплив на індивіда, яке здійснюється зверненням до конкретних мотивів для відміни його до чого-небудь.

Мотивування має два типи:

Формування мотиваційної структури людини в освітньому і виховному ключі. Для цього необхідні знання, зусилля і здібності, зате є можливість домогтися довгострокового результату.

Зовнішній вплив на індивіда для здійснення ним певних дій. Тип мотивування, що нагадує угоду за структурою.

Існують різні мотиви: самоствердження, обов'язки перед соціумом, інтерес до навчального процесу, так далі. Наприклад, розглянемо мотиви вченого до занять наукою: самоствердження, самореалізація, матеріальні стимули, пізнавальний інтерес, соціальні мотиви.

Мотиви і мотивація діяльності людини - це такі собі атрибути особистості, вони стійкі. Говорячи, що індивід проявляє пізнавальний мотив, ми маємо на увазі, що мотивація до отримання знань властива йому в багатьох ситуаціях.

Мотив діяльності, визначення якого не має пояснення окремо від загальної системи психічного життя і факторів, її складових - дій, образів, відносин, іншого, спрямований на надання діяльності імпульсу.

Лідія Божович, радянський психолог, при спостереженні структури мотиваційної сфери особистості в загальному особливо уважно розглядала мотиви навчальної діяльності учнів. Вона пропонує дві великих групи:

До пізнання, необхідність інтелектуальної діяльності та отримання нових навичок, умінь і знань, тобто пізнавальні мотиви.

Нужда дитини досягти конкретного місця в знайомій йому суспільній ієрархії - соціальні мотиви.

Ці дві групи в об'єднанні підтримують ефективну навчальну діяльність. Мотиви, викликані самою діяльністю, здійснюють прямий вплив на індивіда, а соціальні мотиви служать поштовхом для його діяльності за допомогою усвідомлених цілей і рішень.

Структура мотивів навчальної діяльності

М. В. Матюхіна, взявши за основу класифікацію Божович, пропонує таку структуру. Мотив навчальної діяльності учнів складається з:

Мотиви, на яких базується навчальна діяльність, прямо пов'язані з її продукту. Категорія ділиться на дві підгрупи:

Відносяться до суті вчення. Учень прагне до отримання нових знань, володіння новою інформацією, способами практичного виконання, Усвідомленням структури оточуючих його речей. Це мотивація змісту.

Що відносяться до процесу навчання. Учень хоче стати активним інтелектуально, висловлювати свої думки на уроці, ставити і вирішувати завдання в навчальному процесі. процесу.

2. Мотиви, які пов'язані з результатом навчання, з тим, що знаходиться за межами процесу навчання. У цю категорію входять такі підгрупи:

Широкі соціальні мотиви: самовизначення (спрага бути готовим до майбутньої роботи, усвідомлення важливості навичок і умінь, тощо), самовдосконалення (необхідність розвиватися в процесі навчання), відповідальності і обов'язку перед учителем, класом, суспільством, тощо

Узколічностние мотиви - позив до отримання схвалення від батьків, вчителів, однолітків, до позитивних позначок. Це мотивація благополуччя. Престижної мотивацією називається виражене бажання перебувати на перших місцях по успішності, бути кращим. Мотивація уникнення неприємностей включає всі негативні мотиви, необхідність обійти мінуси і небезпеки, які можуть виникнути з боку вищестоящих, якщо учень не буде прикладати належних зусиль.

типи діяльності

психологи виділяють різні формиорганізації типів діяльності, кожен з яких тягне за собою свою мотивацію діяльності. Мотив гри - це отримання задоволення. Для навчання та праці мотивом служить почуття відповідальності і обов'язку. Це не менш сильні почуття, ніж звичайний інтерес. Але при навчанні і трудовій діяльності необхідно викликати у індивіда інтерес до ходу практичного виконання або його результату. Також важлива сама звичка трудитися, як і мотиви творчої діяльності, Які повинні бути розвинені в дитині.

Вивчення мотивів навчальної діяльності показало, що різні типидіяльності взаємопов'язані, вони доповнюють один одного і перетікають з виду на вид. Під час перебування в дитячому садкудитина крім ігор вчиться малювати і вважати. Школяр після уроків проводить час в іграх.

Ігрова діяльність

Моменти ігор прекрасно доповнюють елементи ігрових ситуацій захоплюють дітей. Гра - це вигадане подорож по карті світу, наприклад. Це ігрові ролі вчителя, продавця, гіда для оволодіння іноземною мовоюв діалозі.

Не можуть існувати окремо, хоча в певний період життя якийсь із них може взяти верх. В один період життя основна діяльність - це гра, в іншій - вчення, в третій - праця. До приходу дітей в школу провідним типом діяльності є гра, в школі превалює вчення. Для дорослих людей основна діяльність - праця.

Мотиви діяльності вчителя

А. К. Байметов, детально розглядаючи мотиви діяльності вчителя, розділив їх на три категорії:

мотиви зацікавленості спілкуванням з дітьми;

мотиви захоплення предметом викладання;

мотиви повинності.

Як з'ясувалося, вчителі без головного мотиву зі збалансованими трьома показниками володіють розвиненою кваліфікацією і високим авторитетом. Категорія мотивації впливає на характер вимог педагога до учнів. Збалансована мотивація педагога веде за собою невелика кількість і гармонійність цих вимог.

Також варто врахувати, що превалювання конкретного виду мотивації взаємопов'язане зі стилем керівництва педагога. Мотив повинності переважає у вчителів з авторитарним стилем управління, мотив спілкування - у лібералів, а педагоги без переваги конкретного мотиву відносяться до демократичного стилю керівництва.

Людмила Миколаївна Захарова, працюючи над професійною мотивацією педагога, з широкої сфери чинників виділила такі:

професійні мотиви;

самоствердження;

особистісна самореалізація;

матеріальні стимули.

Все це разом утворює мотиваційний поле діяльності всіх учасників навчального процесу.

У найзагальнішому вигляді мотивація особистості розуміється як сукупність рушійних сил, які спонукають особистість до здійснення певних дій. Для розуміння мотиваційної сфери необхідно розкрити деякі терміни, тісно пов'язані з цим процесом.

під діяльністюв психології розуміють мотивований процес використання тих чи інших засобів для досягнення мети. Найважливішими видами діяльності є: гра, навчання і праця.

Потребностно-мотиваційна сфера особистості включає в себе три групи потреб: вітальні, соціальні та ідеальні. Задоволення вітальних потреб забезпечує біологічне існування індивіда, визнання з боку собі подібних пов'язано з соціальними потребами. В ідеальних потребах лежить причина творчості, добра, краси, справедливості і всього подібного. Соціальні потреби виникають внаслідок усвідомлення особистістю суспільної необхідності праці кожної людини для суспільства, держави. Всі соціальні потреби особистості осознаваеми. Біологічні потреби можуть, як усвідомлюватися, так і не відбиватися у свідомості. Наприклад, потреба у вітамінах.

Друге після потреби зі свого мотиваційному значенням поняття - мета. метоюназивають той безпосередньо усвідомлюваний результат, на який в даний момент направлено дію, пов'язане з діяльністю, що задовольняє актуализирующую потреба. Цілі поділяють на об'єктивні (задані суспільством) і суб'єктивні (самостійно поставлені людиною або прийняті ззовні). Мета, поставлена людиною самостійно, посилює мотивацію, створює позитивний настрій і утримується довше.

Під мотивом Леонтьєв розглядав, то об'єктивне, що відповідає за потреби, спонукає і спрямовує діяльність. Мотив не тільки спонукає людину до дії, а й визначає, що треба зробити і як буде здійснена ця дія. Виділяють наступні види мотивів:

1. мотив самоствердження, Пов'язаний з почуттям власної гідності, честолюбством, самолюбством. Людина намагається довести оточуючим, що він чогось вартий, прагне отримати певний статус в суспільстві, хоче, щоб його поважали і цінували.

2. мотив ідентифікації- прагнення бути схожим на героя, кумира, авторитетну особистість (батька, вчителя і т.п.). Ідентифікація з іншою людиною призводить до підвищення енергетичного потенціалу індивіда за рахунок символічного "запозичення" енергії у кумира (об'єкта ідентифікації): з'являються сили, натхнення, бажання працювати і діяти так, як робив це герой (кумир, батько та ін.).

3. мотив влади- одна з найголовніших рушійних сил людських дій, це прагнення зайняти керівну позицію в групі (колективі), спроба керувати людьми, визначати і регламентувати їх діяльність. Цей мотив є чи не єдиним мотивом діяльності, активність якого не слід посилювати, оскільки наслідки можуть бути жахливими.

4. Мотив саморозвитку -це прагнення до повної реалізації своїх здібностей і бажання відчувати свою компетентність, це очікування, передбачення нових приємних відчуттів і вражень. Саморозвиток часто супроводжується внутрішньоособистісних конфліктів, але не є насильством над собою.

5. Мотив досягнення мети- це прагнення досягти високих результатів і майстерності в діяльності; воно проявляється у виборі складних завдань і прагненні їх виконати. Може виявитися, що у суб'єкта з сильним мотивом досягнення в певній ситуації мотивація досягнення буде невисока, оскільки ця діяльність не має для нього цінності. А людина з високим показником мотиву досягнення в деякій конкретній ситуації, можливо, не буде прагнути досягти успіху, оскільки завдання буде занадто складним і ймовірність досягнення успіху - незначними. Тоді як індивід, з низьким мотивом досягнення, при певних обставинах (посильность завдання, великі шансидосягти успіху, привабливість діяльності) буде демонструвати високий рівень мотивації досягнення.

6. мотив афіліації- це прагнення до встановлення або підтримання відносин з іншими людьми, прагнення до контакту і спілкуванню з ними. Потреба в ньому виникає як прагнення до пізнання й оцінки інших людей, а через них і з їх допомогою до самопізнання і самооцінці. Ця потреба будуватися в онтогенезі на основі інших потреб, які починають функціонувати раніше.

За спрямованістю та змістом мотиви класифікують на:

соціальні

Пізнавальні

Професійно-ціннісні

естетичні

комунікаційні

Статусно-позиційні

Традиційно-історичні

Утилітарно-практичні (меркантильні)

Всі групи мотивів перебувають у динамічній зв'язку між собою, поєднуючись самим химерним чином в залежності від виникаючих умов.

За ступенем усвідомленості можна виділити усвідомленіі неусвідомленімотиви. виділяють мотиви реальні, Усвідомлювані особистістю і визначають досягнення і мотиви уявні(Надумані), які могли б діяти за певних обставин. Також мотиви можна розділити на: спонукальні(Вони лежать в основі різних цілеспрямованих дій) і змістотворних(Переводять суспільно значущі цінності на особистісний рівень - «для мене»).

Мотиви бувають внутрішні і зовнішні. До внутрішніх мотивів належать такі, як власний розвиток в процесі діяльності, пізнання нового, невідомого. До зовнішніх мотивів можна віднести прагнення до похвали, спілкуванню, потреба бути першим і т.д.

Л.І. Божович : За критерієм суспільної значимості виділяла:

Суспільно значущі мотиви.

Особистісно значущі мотиви (егоїстичні).

Мотиви, які займають провідне місце, постійно актуалізуються і мають істотний мотиваційним впливом на діяльність особистості, називаються діючими мотивами. Мотиви, що знаходяться внизу мотиваційної ієрархії, незначно впливають на активність людини і часто взагалі не виявляються. А. Леонтьєв називає їх потенційними мотивами, оскільки в даний конкретний проміжок часу вони не роблять спонукає впливу, але можуть актуалізуватися при певних обставинах.

Виділяють наступні функції мотивів:

Спонукає - пов'язана з виникненням потреб, які призводять до мобілізації сили людини для їх задоволення

Напрямна - спрямовує діяльність на конкретний об'єкт

Керуюча - пов'язана з плануванням дій

Організуюча - діяльність мислення організовується

Змістотворних - людина оцінює життєве значення потреб у зв'язку з існуючими обставинами

Відбивна - відображення в свідомості людини засобів досягнення і наслідків досягнення поставлених цілей або потреб.

Потреби, цілі і мотиви - є основними складовими мотиваційної сфери людини. Пошук методів підвищення мотивації особистості до активної діяльності привів до народження безлічі теорій мотивації. Кожна з них по-своєму намагається відповісти на питання, чому саме визначається той чи інший вчинок в діяльності особистості. Сучасні теорії мотивації поділяються на дві категорії: змістовні і процесуальні.

Змістовні теорії мотивації грунтуються на ідентифікації тих внутрішніх спонукань (потреб), які змушують особистість робити так, а не інакше. Ці теорії в першу чергу намагаються визначити потреби, які спонукають людей до дії. При закладенні основ сучасних концепцій найбільше значення мали роботи Абрахама Маслоу, Фредеріка Герцберга і Девіда МакКелланда.

Процесуальні торії мотивації з'явилися пізніше змістовних і грунтуються в першу чергу на те, що як поводяться люди з урахуванням їх сприйняття і пізнання. Є три основні процесуальні теорії мотивації: теорія очікувань, теорія справедливості і модель Портера Лоулера.

У сучасній психології мотивом називають все, що становить так звані внутрішні сили поведінки, що актуалізує діяльність людини. За Леонтьєву, в ході пошукової діяльності зазвичай відбувається зустріч потреби з її предметом. У момент зустрічі потреби з предметом відбувається опредметнення потреби. Це дуже важлива подія. Воно важливе тим, що в акті опредмечивания народжується мотив. Мотив і визначається як предмет потреби.

Якщо подивитися на ту саму подію з боку потреби, то можна сказати, що через опредмечивание потреба отримує свою конкретизацію. У зв'язку з цим мотиввизначається ще інакше - як опредмеченная потреба.

Потреби людини умовні, рухливі, носять віртуальний характер. Віртуальність потреб в тому, що кожна з них містить і ςʙᴏе інше, момент самозаперечення. У зв'язку з різноманіттям умов реалізації, віку, навколишнього середовища біологічна потреба стає матеріальною, соціальною або духовної, тобто трансформується. У параллелограмме потреб (біологічна потреба-матеріальна-соціальна - духовна) чільної стає та потреба, кᴏᴛᴏᴩая найбільш ςᴏᴏᴛʙᴇᴛςᴛʙует особистого сенсу життя людини, краще озброєна засобами ςʙᴏего задоволення, тобто та, кᴏᴛᴏᴩая краще мотивована.

Перехід від потреби до діяльності є процес зміни напрямку потреби зсередини до зовнішнього середовища. В основі будь-якої діяльності лежить мотив, що спонукає до неї людини, однак не всяка діяльність може задовольнити мотив. Механізм ϶ᴛᴏго переходу включає: I) вибір і мотивацію предмета потреби (мотивація - обгрунтування предмета для задоволення потреби); 2) при переході від потреби до діяльності потреба трансформується в ціль і інтерес (усвідомлену потреба)

Виходячи з усього вище сказаного, ми приходимо до висновку, що потреба і мотивація тісно пов'язані: потреба стимулює людину до діяльності, а компонентом діяльності завжди буде мотив.